Reflexión sobre competencias.

Reflexión; El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Parte de la razón por la que en la actualidad la competencia se considera un asunto de tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias y que los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a esta nueva realidad".

Ronald Barnett identifica dos tendencias relativas a la competencia; la competencia académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo), en donde manifiesta que existen alumnos competentes académicamente, sin embargo esta siendo desplazada por los cambios y exigencias del mundo laboral, en donde se exige el ser competente para determinadas actividades en desarrollo y con las que demanda la sociedad. Lo que se pretende con la competencia operativa, es que el alumno tenga habilidades para resolver problemas reales del campo laboral, esto es lo que lo hace competente. Es importante fundamentar de qué, como y para qué tal o cual competencia, ya que estas deben orientarse de acuerdo a las necesidades y tendencias del campo laboral de la región Estado ó País.


Para el desarrollo del texto los autores , siguieron seis pasos: 1) reconocimos primero la importancia que hoy día está teniendo en el ámbito educativo superior, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados; 2) desarrollamos unos primeros esquemas conceptuales para estructurar el tema de forma que nos permitiera una búsqueda teórica ordenada; 3) hicimos una revisión de literatura a propósito de estos primeros esquemas y nociones fundamentales, y lo hicimos ubicados en la corriente del constructivismo cognoscitivista y socio-cultural, al mismo tiempo que analizando estas confrontándolos con distintas realidades educativas universitarias; 5) elaboramos así un segundo mapa conceptual mucho más detallado y fundamentado, intentando con ello construir una estructura consistente en teoría pero congruente con la práctica educativa cotidiana para que ello nos permitiera desarrollar un análisis y una reflexión conceptual profunda, al mismo tiempo que equilibrada empíricamente; y 6) trazamos una ruta de abordaje para poder, finalmente, dar cuenta de nuestros hallazgos en el presente trabajo. mismas nociones en el ámbito teórico de la psicología humanista; 4) analizamos y reflexionamos estos primeros conceptos teóricos
“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.[1]

Perrenoud afirma que la competencia es una capacidad, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación
De todo esto derivamos que, en el contexto educativo, conviene usar la noción de capacitación con extremo cuidado, entendiendo esta noción en un sentido distinto del empleado en el mundo de las empresas, es decir en tanto que es el proceso mediante el cual un maestro facilita que el alumno se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada utilizando el recurso de la acción algunas veces pero también acompañando tal recurso con elaboraciones discursivas apropiadas

Considero en algunos aspectos, el que el autor en el apartado de situar el aprendizaje en el interés del alumno, sea tan extremista, ya que cuando se habla de educación basada en competencias, no significa que sólo vamos a formar una mano de obra calificada, sino que también es importante la formación del individúo como tal de manera integral, en donde intervienen otros factores afectivos y cognoscitivos que debemos desarrollar, para que su formación sea a lo largo de la vida, lo que esta en función de lo que propone Delors en relación a los 4 pilares de la educación ( Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir), permitiendo con ello una formación del individúo .
Cristina Cárdenas, más en lo general, enmarca en el constructivismo la noción de apropiación del conocimiento distinguiendo las posturas pedagógicas constructivistas, justo a partir de esta noción de apropiación activa del conocimiento: "Subrayar el papel activo del alumno –afirma ella- es cuestionar la asimilación pasiva y acrítica de conocimientos: el conocimiento culturalmente convalidado está a la disposición de todos, pero cada cual se lo apropia de manera diferente y específica; en otras palabras, lo re-construye. Desde este punto de vista, todas las posturas pedagógicas que favorecen la apropiación activa del conocimiento serían constructivistas".
El hecho de que el desarrollo de las competencias esté referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al alumno a este tipo de situaciones problemáticas, sólo muestra una cara del proceso. Elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del alumno, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: por un lado al contenido de aquellas acciones que pueden llamar la atención afectiva del alumno y por tanto disparar su motivación, pero también al fin ulterior que el alumno quiere darle –epistemológicamente hablando- al conocimiento que habrá de construir.
La educación en sí permite al individuo el desarrollo de todas sus capacidades, que le permitan enfrentarse y adaptarse a una sociedad en constante cambio, ocasionada por fuerzas internas y externas por lo que, la formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.

Logros Indispensables para los estudiantes del siglo XXI.

REFLEXION: LOGROS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI.

La globalización de los mercados y el desarrollo y uso de las tecnologías a nivel mundial, así como las evaluaciones internacionales ( PISA) realizadas a los paises miembros de la OCDE, y nacionales ( ENLACE), han demostrado deficiencias graves en el sistema educativo, por lo que es importante una reforma educativa en todos sus niveles ( Hoy en día la estamos viviendo, con sus defectos y virtudes), en donde se reorienta la educación con la finalidad de que los estudiantes del siglo XXI, desarrollen habilidades, conocimientos y competencias básicas que les permitan integrarse a la sociedad, como ciudadanos responsables y comprometidos de su entorno y rol social.
Los alumnos del siglo XXI deben poseer conocimientos generales ( Lectura, matemáticas, historia, geografía cívica, otros), asi como el aprender un idioma diferente al español, tener una conciencia global, que les permita entender otras culturas y religiones, entender el papel que juega la economía en una sociedad caracterizada por el consumismo.

Las competencias de aprendizaje e innovación, permiten el desarrollo de habilidades ( la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y colaboración ),en los jóvenes, para poder acceder a un mejor nivel de trabajo y de vida. Aunado con la adquisición de competencias en el manejo de información, medios y tecnologías de información y comunicación, permitiéndoles acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente, lo que fortalece la preparación del estudiante.

Los Sistemas de Apoyo para el Siglo XXI, como son los Estándares, las evaluaciones, los currículos, las estrategias de enseñanza, así como el desarrollo profesional y los ambientes de aprendizaje son imprescindibles, para la preparación de los futuros profesionistas. Sobre todo lo relacionado con los procesos de evaluación, el cuál ha sido tomada casi en forma exclusiva como medición del logro de objetivos, medición de los conocimientos, del rendimiento académico en el caso de los alumnos y docentes, como concepto profesional, requisito como ascenso para la carrera docente. Hoy en día la evaluación debe ser considerada como requisito básico del mejoramiento de la calidad de la enseñanza y un componente esencial en el perfeccionamiento del docente.

Dentro del desarrollo profesional, se hace necesario un programa de capacitación y actualización para el personal docente, quienes son los actores principales de todo cambio en el sistema educativo, en virtud de que ellos son los responsables del proceso de enseñanza en el aula, siendo importante la capacitación relacionada con las estrategias de enseñanza ( elaboración de proyectos, resolución de problemas) y uso de los medios de información y comunicación, estrategias de evaluación y de cómo crear ambientes que apoyen en forma diferenciada la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, en muchos de nuestros planteles aún no se cuenta con la innovación tecnológica, es un gran esfuerzo que deben de realizar los docentes verdaderamente comprometidos con el cambio y las necesidades del sistema educativo.

COMPETENCIAS DOCENTES
Semana 2: Modelos y propuestas pedagógicas para la Educación Media Superior

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA
AUTOR: Biol. Carlos A. León Alemán
INSTITUCION: Centro de Estudios Tecnológicos del mar No.17, progreso, Yuc.
FECHA: 8 de agosto del 2008.

I.- INTRODUCCIÓN.
En educación, cualquiera que sea su modalidad, la pregunta con mayor frecuencia es cómo hacer que los estudiantes aprendan bien ( o en su versión actual cómo hacer para que los profesores enseñen bien). Existen incontables textos sobre los modelos didácticos a emplear, estrategias, técnicas y métodos de enseñanza y de aprendizaje.
La innovación educativa debe ser concebida como los cambios en las prácticas educativas, que guien a procesos que respondan de mejor manera a los requerimientos formativos de la sociedad a la que debe servir. Dentro de los aspectos de más trascendencia que la innovación educativa contempla, es aprovechar en toda su potencialidad el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Para conseguir esto se tienen que seleccionar la tecnología pertinente que resulte indispensable para conseguir la comunicación y lograr la interacción entre quienes participan en el proceso educativo. El profesor debe seleccionar los contenidos, el sustento teórico que fundamente su propuesta, los métodos y técnicas a usar, la tecnología a emplear, la forma de evaluar, en otras palabras debe proponer el diseño instruccional para que el alumno al interaccionar con las acciones propuestas, adquiera conocimientos y habilidades.

Es un hecho que las tecnologías por si mismo no provocan que el alumno aprenda, por lo que se debe tener cuidado en los objetivos que se diseñan, se tendrá que tomar en cuenta cómo, en dónde, por qué y para qué se van a emplear las nuevas tecnologías, dependiendo del área seleccionada y las actividades a ejecutar, llámesele Biología, Química, medicina, Física, Matemáticas, entre otras.

La utilización y aplicación de nuevas tecnologías en el proceso educativo, permiten generar procesos de enseñanza- aprendizaje, dentro de un enfoque encaminado a crear ambientes educativos donde convergen en forma interdisciplinaria diversas áreas del conocimiento, así como el planteamiento de alternativas que garanticen la calidad educativa en sus múltiples aspectos pedagógicos.

II.-DESARROLLO
Durante décadas se ha mantenido la enseñanza tradicional en los planteles, en donde el docente era el amo y señor dentro del aula y los alumnos eran considerados como unos simples receptores y almacenadores de información. La enseñanza se realizaba mediante la exposición del profesor, apoyado en libros de textos y la técnica del dictado, sin el desarrollo de la capacidad de análisis y critica por parte del alumno. Hoy en día, con la implantación de la reforma del bachillerato tecnológico iniciada en agosto del 2004 y actualmente la reforma del bachillerato integral, se han roto paradigmas en el sistema educativo, en donde el alumno es el responsable de su propio aprendizaje ( aprendizaje centrado en el alumno) y el profesor es un facilitador del aprendizaje. Por lo que el docente debe de actualizarse y capacitarse en las nuevas estrategias de enseñanza, utilizando las nuevas tecnologías de la información.

La estrategia didáctica que proponemos utilizar con nuestros estudiantes es el uso de las WEB QUEST( Búsqueda en la red informática), la cual consiste en trabajar un tema específico ( en el caso de Biología el tema puede ser la Célula), bajo un esquema de planeación por parte del profesor, quien mediante instrucciones va guiando a los alumnos hacia los objetivos a lograr, los alumnos realizan un trabajo en equipo, pero cada uno de ellos tiene una responsabilidad en particular y al final integran su trabajo. Para ello deben buscar información en páginas de la Web, previamente seleccionadas por el profesor, quien les brinda las instrucciones suficientes y les indica lo que deben de realizar. Al final deben exponerlo en una plenaria ente el grupo, evaluándose las siguientes características: Trabajo individual, trabajo de equipo, conocimientos del tema, habilidad en el manejo, análisis y presentación de la información.

En esta propuesta los alumnos pueden interactuar en la red de información y comunicarse mediante chats, email, para intercambiar información, desarrollan habilidades de navegación en Internet y hacen uso de las nuevas tecnologías de información con un fin didáctico. Aprenden a usar la tecnología en beneficio de su aprendizaje, lo que permite crear una cultura sobre uso adecuado e importancia en el proceso de aprendizaje de los medios de información y comunicación electrónica.
La aportación de la propuesta es la innovación de una estrategia, que permite hacer uso didáctico de las nuevas tecnologías de información y comunicación, así como el de fomentar el trabajo en equipo, individual, la capacidad de análisis, la búsqueda de información en Internet.

III.- CONCLUCION.

La digitalización y los nuevos soportes electrónicos están dando lugar a nuevas formas de almacenar y presentar la información. Los tutoriales multimedia, las bases de datos en línea, las bibliotecas virtuales, los hipertextos, los blogs, son nuevas maneras de presentar y acceder al conocimiento, superando las formas tradicionales de la explicación oral, la pizarra, los apuntes, el dictado y los manuales. Las redes informáticas rompen el aislamiento tradicional de las aulas abriéndolas al mundo. Permiten la comunicación entre las personas eliminando las barreras del espacio y el tiempo de identidad y status.

Como dice Papert: “ Lo que percibimos como la contribución real de los medios digitales a la educación es una flexibilidad que permitirán que todos los individuos descubrieran sus propios caminos hacia el aprendizaje”.

Por ello el uso de las Web quest, son de gran apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Lo que aprendimos

1. Fortalezas y debilidades como docente.
Conocer mis fortalezas y debilidades como docente, las debilidades son áreas de oportunidades que me permiten mejorarlas y ser mejor en mi actividad académica. Reconocer la labor docente como una actividad de gran responsabilidad, ya que tenemos en nuestras manos la formación de adolescentes, con un sin fin de problemas de tipo social, familiar, económico, psicológico. Problemas de identidad y que requieren de una atención.

2. Globalización de los mercados.
Aprendí que la reforma educativa del nivel medio superior, obedece a necesidades de cambios a nivel mundial debido a la globalización de los mercados y de romper paradigmas, para poder generar profesionistas capacitados, dinámicos, reflexivos, críticos y competentes en alguna actividad, lo que le permitiría al país estar a la par con otras naciones desarrolladas. Así mismo mejorar la calidad de la educación en todos sus aspecto

3. Modelo contructivista.
En relación a la práctica docente esta debe cambiar, en donde el docente ya no sea el centro de atención, si no los alumnos. Dentro de la reforma educativa del bachillerato integral, se propone el modelo constructivista, donde el alumno sea el centro de atención, el responsable de su propio aprendizaje y el docente un facilitador. Por lo que el modelo tradicional de enseñanza debe cambiar y para ello se requiere de un cambio en el docente.
4.- Web Quest
Es una actividad de aprendizaje que permite fortalecer la habilidad de reflexión, trabajo individual y equipo, asi como del uso de las tecnologías de la información y comunicación. Dentro de la propuesta de intervención se elaboró una web quest con el tema de “contaminación de los ecosistemas acuáticos”, en donde el alumno puede interactuar con los medios de información y comunicación. La cuál cuenta con diferentes procesos consecutivos que le permiten al alumno interactuar con sus compañeros e integrar un trabajo, para su presentación.
5.- Fortalezas y debilidades como docente.
Dentro de las fortalezas como docente, considero tener las siguientes: El conocer la planeación por competencia, al estar en contacto constante con las reformas de la educación media superior ( Reforma del bachillerato tecnológico y la reforma del bachillerato integral) me ha permitido entender la finalidad de las reformas; Compromiso y responsabilidad con la docencia, una actualización constante, el de mantener y actuar con ética e inculcar valores a los alumnos, también un dominio sobre los contenidos de la materia que imparto. Soy tolerante y respetuoso con los alumnos.
Debilidades; dentro de estas considero que me falta mejorar un poco mas la planeación y sobre todo los procesos de evaluación constructivistas, que permitan evaluar realmente las competencias y conocimientos de los alumnos, así como también mejorar un poco el uso didáctico de las tecnologías de la información y comunicación, en virtud que en muchos de los casos los alumnos nos han rebasado en cuanto al uso de las mismas, aunque no con fines didácticos.